目標設定は技術です。
技術なので、トレーニングが可能ですし、習得も可能です。
「目標設定をうまく教えられない」という人は
１）概念が理解できていない
２）技術をトレーニングするために必要な要素を明確に認識できていないのだと思います。
だとすれば、明確に認識するようになれば良いだけですし
自分でトレーニングしようとする人は意識すれば良いだけです。
１）については、＿前の記事＿で示したので
ここでは２）について記載していきます。
ポイントは、段階づけと反復学習です。
骨折術後の人に歩行練習をするに際して
いきなり、杖歩行を練習したりはしないと思います。
段階を踏んだ、リハプログラムを提供すると思います。
子どもに料理を教えようとして
いきなり、材料を提示して「ほら、作ってみな」とは言わないと思います。
まずは、工程の少ない献立を選んで
一緒に作るという場を共有し説明しながら作ると思います。
まず、最初に
「目標設定は思っていた以上に難しいものだ」
「自分はちゃんと設定できていない」
という事実に向き合うこと、認識を共有化することから始めます。
次に、概念の理解を細かく段階づけしながら体験学習をしていきます。
判断の根拠は、目標の定義です。
「周囲の人がそう言うからそうだと思う」
「以前に先輩がそう言っていたから」ではなくて
自らが納得して判断できるように根拠としての定義を示すことが大切です。
その都度、目標の定義に立ち戻って体験学習を進めていきます。
教える過程において、細かく段階づけができるということは
教える側がどれだけ概念を明確に理解しているかということと関連します。
概念の本質を理解するということは大切で大変なことだと認識している人は
これらの一連の過程を丁寧に提供することができると思います。
逆に、概念の本質を理解することをすっ飛ばして
手っ取り早く実際的な事例をもとに目標設定させようとする人は
教える側が「自分はよくわかっていない」と言っているも同然なのです。
そして、そういう人が目標と目的と方針と治療内容を混同させて設定したりするのです。
それを聞いた人は、頭の中が「？」マークでいっぱいになっても
どこをどう尋ねたら自身の疑問が解消されるのかがわからないから
質問することもできず、わからないからわかるように教えて欲しいと言えず
次のステップに進まされ表面的に課題をクリアすることを考えるようになってしまいます。
これが現状なのではないでしょうか？
先日、とても面白いYouTubeを見ました。
「バレーボールでレシーブの技術を磨く」
「どうしたら素早くボールの下に入れるか」
というテーマで、課題分析とトレーニング方法について説明していました。
知識提供→できることのステップアップ→遂行困難→一つ前の課題をトレーニング
という展開でとても納得できる説明でした。
判断の基となる「見る」ことから始めて
必要な能力の統合を丁寧に段階的に練習していく方法でした。
新規事象の学習において、あるいは再学習において
頭でわかったつもりでも実行できないということは必ず起こります。
私たちは対象者の行動変容を促すことが仕事なので
この過程を自身でも体験しておくことは有意義なことだと思います。
知るー理解するーできる は違います。
納得できたからといって、すぐに習得できるわけではなく
地道な反復練習が必要ですが
「そうだったのか！」「やってみよう」と希望を抱くことができる内容でした。
コメント欄も「知らなかった」「すごくわかりやすかった」「やってみる」
というコメントであふれていました。
バリデーションを学んだ時にも反復練習の重要性を体感しました。
課された課題を自身と対象者で実践、ビデオに撮ったものを
受講生で観ながら講師のコメントを聞くという展開がありました。
同じテーマを異なる対象者と異なる実践者で幾つものパターンを観ることで
テーマの理解が深まることを実感しました。
目標設定のトレーニングも同じです。
概念を明確に言語化して提示
概念を知る→理解する→使える と段階づけて体験学習していきます。
最初から、リハのケースを使ってトレーニングしない方が良いです。
概念を明確に理解できた後で、実際にリハでよく遭遇する事例をもとに体験学習していきます。
すると、この過程において、実際的な疑問が生じます。
実際的な疑問は、実は概念をより深く理解することと関連していますので
（例えば、基準と条件がどう違うのか？など）
その観点に立って、説明し体験学習するように促します。
詳細は、＿目標設定＿のページをご参照ください。
つまり、
目標設定を適切に行える
目標を目標というカタチで設定できる
ということは、徹頭徹尾、目標の概念理解ができているかどうかが問われるので
段階づけてトレーニングすることが必要
ということを意味しています。
行動のカタチで表現できるようになるためには
行動とは何かという概念理解が必要で
その上で段階づけたトレーニングが必要です。
言い換えれば
段階づけたトレーニングができるためには概念の明確な理解が必要で
概念を明確に理解するためには段階づけたトレーニングが必要なのに
現状では
これら一連の過程をすっ飛ばして
目標の定義を伝え
次に仮想事例で目標を設定させ
当然、的確なフィードバックがなされない。。。
これで「ちゃんと目標設定しろ」という方が無理でしょう。
問題の本質は、技術をどう習得させるか、という『トレーニングの問題』でもあります。
つまり、
『対象者の行動変容の促し方」そのもの、
『リハの臨床能力そのものの土台』の問題
でもあります。
目標設定が適切にできるということは、二重の意味で重要なのです。
目標設定は本来「ちゃんとできる」人が教えるべきですが
残念なことに臨床家でも教育家でも
ちゃんと目標設定できる人は少ないのが現実です。
ですが、自己学習も可能です。
＿目標設定＿のページで自己学習の方法も展開していますし
第6回神奈川県臨床作業療法大会が12月8日（日）に開催されます。
そこで＿「なんちゃって目標からの卒業ー自分自身に問い直すー」＿
をテーマにお話をさせていただきます。
まずは、一度お話を聞いてみてください。
眼からウロコ、モヤモヤがスッキリすることが多々あると思います。
また、大会そのものが斬新な取り組みを多数検討されているようですし
ぜひ、ご参加をオススメします！
詳細は、公式ウェブサイトの他、XやInstagramをご確認ください。
さて、臨床家にとって大切な目標設定
対象者の状態の見通しがわからない、ということとは別問題
むしろ、わからないからこそ、目標設定することに意義があります。
これは次の記事で述べていきます。
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